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“学中国武术,扬中华精神”*正文
“学中国武术,扬中华精神”
新闻来源本站原创    新闻作者刘俊    阅读次数:5719    发布时间:2012-11-23

“学中国武术,扬中华精神”—— 武术单元教学设计   

课题  

    

执教  

    

        

使用教材  

体育与健身 拓展教材 武术教材  

学科领域  

体育  

设计概述  

武术是中国的国粹,一直深受学生的喜爱。但是,体育课堂中的武术教学,却使学生提不起精神。初中生甚至是厌恶武术教学的,他们认为武术并不是课堂上所教的这些“武舞”套路,他们需要学之有用的武术。于是,就出现了这样的现状:课堂上无精打采地学习武术,课后几人一起生龙活虎地学习格斗。所以,应该通过对武术教材的重新组合,正确引导学生认识武术,并培养他们自信、自强的生活态度。  

关键词  

武术,自卫术,民族传统体育。  

教学设计思想  

武术是中国的国粹,一直深受学生的喜爱。但是,体育课堂中的武术教学,却使学生提不起精神。初中生甚至是厌恶武术教学的,他们认为武术并不是课堂上所教的这些“武舞”套路,他们需要学之有用的武术。于是,就出现了这样的现状:课堂上无精打采地学习武术,课后几人一起生龙活虎地学习格斗。所以,应该通过对武术教材的重新组合,正确引导学生认识武术,并培养他们自信、自强的生活态度。武术的健身作用是不言自明的,我们在教学中却要回归武术的本义——防身术。我们不是要让学生去攻击别人,而是当他们一旦受到不法之徒的暴力侵害时,可以有防身反击的能力,这是武术的真谛。  

三维学习目标  

知识与技能  

激发学生参与运动的热情,发展学生的身体素质,开启武术运用于防身自卫的实践思维,让学生充分体验健身与防身结合的武术魅力;  

过程与方法  

掌握武术运用于防身的基本方法,提高自我学习能力,能够在实践中运用;  

提高学生小组学习的能力,培养自主、合作、探究的学习能力;  

情感态度  

价值观  

学生乐于参与,积极互动,自强自信,有良好的表现欲望;  

树立积极向上的自我挑战精神,发展学生个性,促进身心和谐发展。  

教学重难点  

重点  

武德的重要性;健身与防身;  

难点  

力与技巧的关系;基本的拳、腿的技术动作  

教学任务分析  

了解武术的基本知识,知道一些武术基本功的练习方法并练习,通过亲身体验,懂得针对各种实际状况做出防身动作,体验基本的攻防动作的技术要领,乐于进行一些武术功力训练。能自己判断状况,做出防身的应急反应,能自主串联简单的防身动作组合。  

教学环境资源  

印刷资料  

基本动作挂图  

辅助材料  

   

信息化资源  

网络多媒体,音像资料,背景音乐。  

其他  

   

过程(教学或学习过程)  

按照:激趣——明理——实践——实践运用,这样的一条线索来进行课时教学的思考。  

单元学习目标  

1、激发学生参与运动的热情,发展学生的身体素质,开启武术运用于防身自卫的实践思维,让学生充分体验健身与防身结合的武术魅力;  

2、掌握武术运用于防身的基本方法,提高自我学习能力,能够在实践中运用;  

3、提高学生小组学习的能力,培养自主、合作、探究的学习能力;  

4、学生乐于参与,积极互动,自强自信,有良好的表现欲望;  

5、树立积极向上的自我挑战精神,发展学生个性,促进身心和谐发展。  

教材组合内容  

       

        

1、武术运动中武德的重要性;  

2、武术在健身与防身中的作用;  

3、武术运用于防身的原则与技巧;  

4、武术中力与技巧的关系;  

5、学生互练、互评、互学的方法。  

1、一种“搏击操”范例的动作方法;  

2、武术基本功的练习方法;  

3、几种基本的拳、腿的技术动作;  

4、防身动作的组合模型;  

5、功力训练的方法。  

学时  

学时目标  

学时内容  

学练形式  

学法要点  

指导要点  

学习效果检测  

  

学习 “搏击操”,发展身体素质,激发学生对武术的兴趣。  

搏击操  

1、集体学习一套“搏击操”范例;  

2、友伴分组,互练、互评、互学。  

1、通过观察、模仿来学习范例,体验乐趣;  

2、在友伴组合中,展示、完善自我,提高交往能力。  

1、通过自己流畅的动作来吸引学生;  

2、用多样的方式来引导学生的观察;  

3、鼓励、诱导学生表现自我。  

1、学生能够独立完成范例动作;  

2、教师对学生的课堂活动能作出积极的引导与合理评价。  

  

了解武术的基本知识,知道一些武术基本功的练习方法并练习。  

武术知识(武德、健身与防身的作用以及对武术的认识)  

武术技术分析  

1、多媒体讲解武德等知识内容;  

2、学生体验武术基本功练习方法。  

   

1、认真听、仔细思考,并联系实际。  

2、体验一些武术基本功,并努力挑战自我。  

1、利用多媒体讲解相关知识,使学生加深对国粹的理解;  

2、演示、演练一些武术基本功,鼓励学生尝试。  

1、学生明白“学武先学德”的重要性;  

2、学生尝试多个武术基本功的练习方法,能根据自己的实际情况挑战自我。  

   

  

通过亲身体验,懂得针对各种实际状况做出防身动作。  

防身技巧;  

武术功力练习  

1、给出几种被攻击的特定状况,学生分组探索解决方法;  

2、针对学生的解决方法作出评价,并介绍几种特定状况下的防身技巧;  

3、进行功力训练,以强化上述攻防技巧的某些素质。  

1、设疑引趣,友伴分组的状况下给每组几种特定的受攻击状况,引导他们思考如何解决所受的攻击;  

2、对几种特定状况作出某些防身技巧的介绍;  

3、在练习中发现自己的薄弱素质,并积极强化。  

1、引导学生积极探索特定状况下的防身技巧;  

2、阐述防身的原则、技巧;  

3、使学生明白“一力强十会”,积极针对自己的薄弱素质来进行有针对的练习。  

1、能在特定状况下做出防身的动作;  

2、能积极针对自己的薄弱素质来进行有针对的练习。  

  

体验基本的攻防动作的技术要领,乐于进行一些武术功力训练。  

攻防技术动作练习  

武术功力训练  

   

1、讲解、演示直拳、摆拳、正踢腿动作,学生通过观察后体验动作;  

2、在两人的无接触—接触攻防动作练习中,探索适合自己的防守方式,教师点拨;  

3、以挑战自我的形式,向学生介绍一些武术功力训练。  

1、按正确的发力动作进行练习,形成正确的动力定型;  

2、在自己本能防守的基础上,乐于接受教师的指导,形成适合自己的防守动作;  

3、挑战自我,积极完成介绍的功力训练内容。  

1、利用生动、详细的语言与示范,使学生懂得基本进攻技术动作;  

2、从学生自身防守动作出发,对学生进行有针对性的点拨;  

3、功力训练尽量趣味化、游戏化。  

1、学生能说出正确的发力顺序,能力强的同学能够做出合理的攻击动作;  

2、学生能够练习、完善自己的防守动作。  

  

能自己判断状况,做出防身的应急反应,能自主串联简单的防身动作组合。  

防身动作组合  

武术功力练习  

1、防身技巧的练习;  

2、自主创设防身攻击后的技术动作组合,形成攻击模式;  

3、继续进行功力训练。  

1、强化特定状况下的防身技术技巧;  

2、对上述防身技术技巧的后继攻击作出组合,并熟练掌握。  

   

1、确定并指导学生进行特定状况下的防身技术练习;  

2、对学生的防身动作组合作出有益的建议。  

1、学生自主进行特定状况下的防身动作方法;  

2、对学生的防身动作组合作出肯定的评价,并合理地进行修正。  

单元学习成果   测试  

体能、运动技能  

自我表现能力  

合作学习能力  

体能:能听音乐按完整“跆搏健身操”范例练习2-3遍,功力训练应挑战自身极限;  

运动技能:掌握“跆搏健身操”范例、防身动作及组合。  

   

1、展示“跆搏健身操”范例,以及防身动作;  

2、友伴分组时,能够积极说出对防身技术的思考;  

   

1、友伴分组中积极思考并互相评价、探索防身的技术方法;  

2、在练习过程中,能够进行角色互换。  

  

教后反思  

如何进行武术教学,教师如何科学有效的依据武术特点,循序渐进地传授给学生,让学生在有限的时间内尽可能学到更多的、全面的武术技能是今后中学武术教学中所面临的主要问题。   

一、武术教学中存在的问题  

通过近三个月连续的武术教学在平时的观察和实践中总结出中学武术教学存在以下问题:   

1.武术教学对学生的兴趣培养不够、积极性不高。  

在以往的教学中始终是以完成教学目标为主,大多采用讲解---示范--领做--练习的教学手段。其教学方法单调,形式死板,在学生的心理和学习中造成一种被动的学习态度。对武术的实际应用和组合动作练习不够,从而缺乏趣味练习。   

2.学生掌握的内容只是强迫所得,没有系统性。  

随着教学课时的增多,所积累的知识越多。从而练习和复习的时间越来越少,时间比较紧张。而学生在学习中没有完全消化,又要接受新知识。日积月累使学生的练习积极性下降,不利于学生的主动练习。  

3.基本动作不扎实,缺少组合动作的练习,直接进入套路学习。  

 学生在学习中对武术的兴趣是由日常的武打影视中培养出来的,对真正的武术了解不够,往往在学习基本动作时与影视动作作比较。而学生对套路动作规律的认识以及身形、步法配合的练习缺乏。直接进入套路教学,不但教的时间长,而且学生学的慢,掌握的不理想,这样会使教学效果受到影响。  

二、针对这些问题的解决方法  

1.抓住学生有限的兴趣,培养学生愉快的学习氛围  

在教学中抓住学生在日常生活中,通过武打影视剧中对武术的兴趣。在教与学的过程中,从以下两点着手:第一、讲解武术套路中的技击拆解,动作的演变和形成过程。使学生真正认识武术、了解武术。这样不仅有很高的欣赏价值,而且能在生活中应用。第二、利用影视效果,对影视武术动作的攻防作示范、讲解。让学生根据示范练习,激发学生的学习兴趣和主动性。使学生对武术产生强烈的欲望。   

2.培养学生勤练的习惯   

武术教学中,教师只能起到教的作用,当动作学会之后,学生必须自己练习,而且反复练习来巩固所学动作。在实践中体会、运用武术,才能领会武术的真正含义。俗话说熟能生巧,通过千遍一律的练习,才能掌握其要领和练习的技巧。才能体会其攻防含义。另外还要注意看的习惯。在观摩教师示范的同时,要体会到眼到心到,心随眼。  

 3.加强学生想的习惯。  

 在教学中,引导学生在教师讲解示范动作的同时,积极联系影视中的一些攻防动作,想想这些动作在实际中如何实现攻防转换,再根据教师对攻防转换的讲解,比较与自己想想的是否一样。从而较快地领会动作含义和技术要领。在学习中,如果不动脑思考和实践,而一味地死练,不尽会达不到预期效果,反而会影响学生学习的兴趣,对教学有难以想象的影响。因此在教学中即让学生多练习多体会,而且还要多思考。在实践中多应用,才能做到想、练、实践的相结合。从而提高教学质量。  

     总之,在教学中,教学方法多种多样,课堂气氛千百万化,教师只要抓住其本质,突出重点与关键环节,应用规范的示范动作和准确的术语引导学生,提高学生的积极性和良好的习惯,以达到良好的教学效果。  

   

新闻录入:刘俊朱林    责任编辑:刘俊朱林 
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